作者姓名: ntu_tutor_team

此次專訪，我們很榮幸能邀請彰化師範大學種子計畫的五位創辦人，分享組織創立的心路歷程，以及他們的反思、回饋。藉由這篇專訪，讓我們再次拾起對教育不平等議題的關注、對弭平教育資源不平等的盼望。

談到自學，許多人或許會抱持好奇的態度，自學等於不用上課嗎？為甚麼不去學校就好？這樣會不會跟學校脫節？雖然大眾普遍對自學不太了解，然而，自學生一直在做的事其實是 108 課綱中耳熟能詳的――自主學習。本次採訪有幸邀請到自學 12 年的何懿哲同學，經過自學的歷練後，他將在今年（2022 年）九月進入東華大學縱谷跨域書院不分系學士學位學程就讀，除此之外，他目前也正經營著自己創辦的獨立刊物（〈因為我們年輕〉We are young），本次採訪希望藉由他 12 年的經驗帶給身在 108 課綱第一線的學生啟發，讓體制內的學生不再對自主學習陌生。

自從108課綱於三年前上路，新課綱的理念目標、制度設計、學科課程編排等面向便成為教育現場的師生及政策決議單位高度關注的議題。其中，考招制度的設計直接影響學生的升學甚至未來就業，其結果亦是課綱成效的重要評估基準之一，因此108課綱在大學升學上以學習歷程為主的種種改革，便是相關討論最豐富與紛雜的項目。政策試圖仿效歐美大學申請體系、重視學生自主性與獨特性的努力，是否合用於台灣？本文將簡單梳理台灣與歐美高教發展的脈絡差異，重新檢視此政策設計。

你是否覺得台灣教育制度很複雜，一改再改，卻不知道成效在哪呢？

108課綱上路至今兩年多，回首過去的制度，其實已經做出很多改變！這篇文章將詳細梳理台灣教改歷程，並嘗試分析利弊，期待台灣教育制度能在資訊透明化，及大眾的廣泛關注下繼續進步。也歡迎對教育有熱忱，或者現在在學的你一同分享討論。

108課綱已實施三年，有許多人反應學習歷程檔案的制度設計造成許多問題，例如偏鄉地區的教育資源無法提供每位學子探索科系的機會，又或者修改興趣以至於學習歷程檔案的內容與科系無法呼應。
學習歷程檔案應與學測考試配套，展現學習歷程檔案的成效，在這篇專欄中，除了將列舉學習歷程檔案的優劣，也討論有哪些方法可以解決這些問題。

身處台灣的我們，也許習於社會對菁英教育的推崇，認為將國家資源提供給最有潛力、發展可能性較大的人才，固然是天經地義的合理政策。然而，升學主義至上的簾幕後，卻有一群難以發聲的孩子，在學習的路程中，默默與身心障礙對抗。他們比誰都更需要師長、學校，甚至是社會的協助，只為在坎坷的求學過程，求得「跟上同儕」的標準。

近十年來，台灣的青少年自殺死亡率上升三倍，每五個人之中，便有一人為自殺身亡。早在十幾年前，台灣的大學生便有近兩成出現明顯的憂鬱情緒。經過台大學生會調查，發現情緒困擾確實可能會導致學生出現「難以專注、活動力低落、焦慮、不敢跟別人對話」等狀態，進而造成他們在處理「口頭報告」、「小組作業」、「課堂問答」遇到困難。此外，具有情緒困擾的同學，也有超過半數表示，專注、理解力、記憶力、邏輯推理能力降低，會影響考試表現……

本篇主要介紹《誰是台大學生？》多元入學版論文內數據與多元入學形式演變對入學臺大的影響，試圖試探當今教育演變對入學臺大的學生各層面之綜合影響……