隨著科技發展愈趨進步，數位產品開始被融入於教學創新中。臺灣自 2008 年以來開始引進電子白板用於教學現場，不同於傳統黑／白板，電子白板不僅能減輕老師上課時常需要擦黑板的負擔，電子白板的多功能也讓學生參與課堂的互動性提升，產生多元的教學方式。而近年來，新冠疫情的爆發更是成為數位學習的重要推手。在疫情嚴峻時，學校紛紛採以線上教學的方式讓學生在家中學習，而為了弭平數位落差，政府及民間機構也開始協助偏鄉學校置購電子設備（如筆電、平板），使數位教學相關議題備受重視。然而，在疫情結束後，數位教學在未來的發展應何去何從？而臺灣在數位教學上又遇到了那些困境呢？
✨數位教學的優勢：
- 增加教學彈性及便利性
有了先前疫情嚴峻時線上上課的經驗，往後若是遇到天災人禍的情況，使學生無法到校上課，即可比照相同方式在家學習。同時，若能增加偏鄉地區的硬體設備，學生便能善用豐富線上資源，改善偏鄉教學資源（如老師、教材）不足的情況。 - 刺激學生創新及創意思考
透過數位多媒體的教學，老師在課程設計上也能有所發揮，讓生硬的課本內容變得較為有趣。如將影片、虛擬實境融入課堂，不僅能增加學生學習的動力，也能讓學生更靈活地思考並運用所學知識。 - 學習應用科技工具及網路資源
身處於網路時代下，與其禁止學生使用 3C 產品，倒不如教他們應該如何使用。數位學習能訓練學生尋找資源、自主學習的能力，也能練習將數位工具應用於課堂協作中，有效率地學習，並加以應用於未來的任何工作上。
❗️數位教學的困境：
- 嘗試新事物的陣痛期
因為數位教學的模式才剛起步，相關教材及設備還不夠完備，且老師也還在學習使用這些數位工具。對於老師們而言，要再額外學習這些新的工具造成很大的負擔，因此有些老師會排斥使用數位教學，造成有這方面專業的師資嚴重不足。 - 缺乏實體互動的溫度
即使線上上課能用視訊面對面交流，但隔著螢幕難免還是會缺少一點溫度。也有許多老師表示，線上課和學生的互動遠不及實體課，也難以掌握學生吸收的狀況和學習成效。 - 課堂上的假數位化
由於部分老師也還不熟悉數位教學該如何應用，無法為數位教學設計教案，因此常造成「假數位化」的現象：老師們用電子白板當成傳統黑板使用，學生們把平板當成小白板使用，並沒有充分應用其創新的功能，進而造成另類的資源浪費。
雖然目前數位教學仍存在許多困境，但其擁有的優勢也讓數位學習成為未來的趨勢。近年來，種子計畫也在努力朝這個方向前進喔！自種子計畫第六屆起，我們採線上與實體雙軌並行，提供在雙北地區以外的高中生們課程及解題資源，以達成弭平教學資源不平等的目標。除此之外，我們也創建了高一和高二同學能參加的 Discord 解題群組，透過同學與解題老師們的互動交流，互相切磋學習。
疫情加速了數位教學的發展，而在疫情結束後，我們也能繼續利用數位工具的優勢，讓學習融入生活，達成素養導向之教學目的。在未來，種子計畫也將運用數位教學，擴大服務範圍及教學模式，讓更多有需求的高中生得到幫助。善用數位教學，讓科技助你一臂之力！
作者：張瑋庭
